满大街都是机器人教育，你恐慌了吗

满大街都是机器人教育，你恐慌了吗

据中国机器人教育联盟发布的数据显示，截止2016年9月，全国约有7600家机器人教育机构，最近5年增长了近15倍。预计2016年底，全国机器人教育机构将突破1万家，市场规模约为100-200亿，未来空间达300亿。

面对这个外界眼中的新兴市场、朝阳行业，第二课堂创始人曹德胜却说：作为围墙内的人，我明显感觉到市场现在供给远远大于需求。在深圳，一条街上可以有三四家机器人教育培训机构，竞争加剧的程度远超过市场空间的增长幅度。

像以往很多新兴领域一样，机器人教育自兴起以来，短时间内涌入了众多创业者。他们以前或许是行业小白、或许是机器人老师如今，他们与这个行业相互依存，共同缔造着这段独一无二的行业发展史。

硬件：从乐高时代过渡到多种品类

教具作为实践课程理念的载体，对于机器人教学至关重要，因为它决定了教学中孩子最直接的体验感，一款较差的教具甚至会影响前期教学。如果选择了一款不容易上手的教具就会导致孩子容易放弃，同时也增加了老师前期熟悉教具的难度。因此，在选择教具时，模块之间是否可以有效衔接、延展性是否较强这些都是机构需要考量的方面。目前，机器人教育行业市场上流行的教具很多，然而鱼龙混杂，很多是乐高仿品，更多的处于拼接搭建，已经脱离了机器人教育的本质。

在江苏南通已经拥有四家机器人教育培训机构的张瑞，从大学就开始接触机器人，还经常参加相关的机器人赛事。张瑞告诉记者，选择教具时他主要看中两点，一、硬件是否附带课程及课程是否体系化；二、硬件能否用作比赛？张瑞说，体系化的课程是支持连续教学的基础；自己机构的一项重点业务就是培训学生参加机器人比赛，所以能否用作比赛也是自己比较在意的。目前张瑞的机构主要使用乐高套件教学。他表示，乐高在行业内已经有数十年的积淀，因为延展性强，虽然教具更新较慢，所以并不影响教学。目前，张瑞的机构3-5年更新一次教具。

乐高(r)MINDSTORMS(r)头脑风暴教育EV3机器人

三年前，曹胜标的第二课堂也全部使用乐高作为教具。作为前乐高老师的曹胜标最初对乐高近乎崇拜，但后期他发现，单一教具很难兼顾教学的实用性、趣味性等要求。所以，第二课堂目前将多种品牌综合使用，进而满足多元化的教学要求。同时在价格、环保性、保修期限等多方面进行考量。

此外，曹胜标告诉记者，一些机器人教育培训机构，尤其是一些没有经验的加盟商，在初期时都会投入较高成本选择昂贵的教具，但后期发现其并不能满足教学要求。另外家长对此也并不是特别看重，所以也没有因此为机构带来更多生源。

除了像张瑞、曹胜标那样从外购买教具，也有一些机器人教育培训机构自己研发教具，瓦力工厂就是如此。瓦力工厂开发了硬件设备，并根据后期用户反馈及时更新器材。瓦力工厂创始人李慕表示，传统厂商的产品迭代周期较长，在价格方面下游机构也没有议价权。一些机构会直接选择乐高，但因为不是乐高的代理商，就从网上买一些便宜的水货，这样自然难以保证教学效果。而机构自己研发则可以掌握主动权，并更好地与课程契合。

蜂巢是一款电子积木玩具，目前已经上线了音乐模块套件、相机模块套件以及IoT模块套件。每一个套件会包含不同的模组，机器人示教盒维修，模组之间可以不断变换连接方式，并根据难易程度进行分级。因为前期在海外积累了一些渠道商，所以蜂巢目前主要是面向海外C端用户出售。蜂巢商务经理张虎告诉记者，中国家长对于STEAM的接受度还不是特别高，很难在C端打开市场。未来，蜂巢也计划与机构、学校合作，向他们输出硬件和课程。

总体来说，在机器人教育发展初期，乐高系列是多数机器人教育培训机构采用的教具。经过后期发展，市场上出现了很多硬件生产厂商。其中一些是仿制乐高，也有一些是自主研发，整个市场的教具品类不断丰富。

课程：中国人的课程，美国人的理念

机器人教育的课程最初是直译乐高课程或是从国外引进，在此基础上进行二次开发。然而，今年3月份发布的《中国STEAM教育发展报告》指出，国外购买的课程费用虽然很贵，但知识体系并未与国内进行较好链接，这就很难实现科学教学。

目前中国的机器人教育市场处于春秋战国时期，各自混战。而在课程设计方面并无行业标准，大家各自按照自己的方法来。瓦力工厂创始人李慕说。

因创机器人实验室目前主要有两种课程：乐高的基础课程及自主研发的项目式课程。马波表示对于机器人的学习主要分为两个阶段：基础知识的学习，即帮助孩子了解声光电等基础的物理原理，这部分主要使用乐高的课程；当学生把基础知识掌握扎实后，便会使用项目式教学，课程由自己研发，KUKA机器人培训，并根据后期反馈进行更新。

目前，很多机器人教育培训机构会将学科知识融入到课程中，张瑞并不认可这种做法。他认为这一方面说明课程深度不足，缺乏底蕴，另一方面又会绕回到应试教育的圈子里。这有时候就是机构吹出来的一个噱头，主要是为了满足家长的功利性需求。张瑞称。

曹胜标则认为，前期课程研发加上后期实践反馈需要时间沉淀，而机器人教育在国内发展时间较短，因此目前在课程设计方面，大家都在各自摸索。此外，他表示，课程的设计不能闭门造车，必须在一线实践过程中不断完善。目前，第二课堂的课程一部分是自己研发，一部分来自于同行之间相互分享。

机器人教育的课程设计难度其实很大。既要满足中国家长功利的心理预期，安川机器人维修，又要符合孩子这个年龄段的特点，同时还要让课程成体系，最后孩子还要玩的开心。总的来说，中国机器人教育的课程沿用的还是十几年前的课程，宣扬理念也是美国的4C教学法（联系、建构、反思、延续），玩中学等。不过，随着越来越多人进入机器人教育行业，中国的机器人教育课程也在不断扩充，第三方课程也逐渐增多，越来越具有中国特色。总结来讲，现在大部分的机器人教育培训机构，用的是适合中国人的课程，对外宣传的是美国教育的理念，课程理念也越来越远离乐高教育的理念。

师资：师资水平较低，幼师成备选项

优质师资匮乏是机器人教育培训机构面临的一大难题，记者了解到，因为行业标准化程度不高，市场人才供给不足，机器人教育培训机构在教师背景上选择趋同，有理工科或教育学背景的年轻人是多数机器人教育培训机构的招聘要求。但因为发展时间较短，安川机器人维修，人才数量不能满足要求，幼师也成为一些机构的备选项。

招一个好老师太难了。因创机器人实验室北京地区负责人马波感慨道。采访当天，他还在与一位同事商量老师招聘的事。在因创机器人实验室，根据课程的不同，配以不同素质的老师。对于概念普及式的基础课程，就招聘经验丰富的机器人老师负责，对于项目式课程就要招聘创新能力较强的年轻人来负责。